Діяльність закладу у 2023/2024 навчальному  році  продовжується  в  умовах  воєнного  стану.

Пріоритетні напрями діяльності ЗДО в 2023/2024 навчальному році:

1. Організація та підтримка безпечного освітнього простору.

2. Організації освітнього процесу у різних форматах і подолання освітніх втрат.

3.  Партнерство  у  співпраці  з  батьками  або  законними  представниками дітей.

4. Подолання освітніх втрат у дітей дошкільного віку.

Пріоритетом для педагогічного колективу в наступному навчальному році є  забезпечення  максимально  можливої безпеки кожної дитини.

Питання  організації  безпечного  освітнього  простору  визначено  в листі МОН від 31.05.2023 № 4/1798-23 «Рекомендації щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти в літній період в умовах воєнного стану», листі МОН від  20.06.2023  №  1/8820  «Про  організацію  безпечного  освітнього  простору  в закладах  дошкільної  освіти  та  обладнання  укриттів».

При  моделюванні  безпечного  освітнього  простору  необхідно  продумати його структуру, мобільність, доступність, змістовність.

Нормативною основою організації освітнього процесу в ЗДО у 2023/2024 н. р.  є  Базовий  компонент  дошкільної  освіти,  «Методичні рекомендації до оновленого Базового компонента дошкільної освіти». Освітній процес будуємо  за  принципами  опосередкованого  навчання, діяльнісного  підходу,  партнерської  взаємодії  дитини  та  дорослого.  Освітню діяльність плануємо відповідно до наказу МОН «Про затвердження гранично допустимого  навчального  навантаження  на  дитину  у  дошкільних  навчальних закладах різних типів та форми власності».

Освітній процес у закладі у 2023/2024 н. р., відповідно до  рішення міської  військової  адміністрації та засновника ЗДО організовано за очною, дистанційною  формами  навчання. 

Структура рекомендацій:

І. Планування та організація освітнього процесу в закладі дошкільної освіти відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності», листів Міністерства освіти і науки України «Щодо методичних рекомендацій до оновленого БКДО» від 16.03.2021 № 1/9-1481, «Планування роботи закладу дошкільної освіти» від 07.07.2021 № 1/9-344, «Про рекомендації для працівників  закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні» від 02.04.2022 № 1/3845-22, «Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу у 2023/2024 навчальному році у закладах дошкільної  освіти»  від 21.08.2023  №1/12490-23.

ІІ. Змістові й структурні особливості інтегрованих і комплексних занять.

ІІІ. Дистанційна форма навчання. Формат онлайн-занять.

ПЛАНУВАННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

в закладі дошкільної освіти відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності»

Організація освітнього процесу в умовах кризи в Україні у закладі дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році здійснюється в очному і дистанційному форматі. Освітній процес в очному форматі гнучкий, мобільний, орієнтованим на сьогоднішню ситуацію.

Освітній процес у закладі здійснюється відповідно до:

• Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту»,
• Базового компонента дошкільної освіти (нова редакція),
• Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів,
• Листів МОН:

1. Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності від 20.04.2015  № 446.

2. Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти  на  період  дії  воєнного  стану  в  Україні  02.04.2022  №  1/3845-22. 
3. Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році 27.07.2022 № 1/8504-22,
4. Про організацію безпечного освітнього простору в закладах  дошкільної  освіти  та  обладнання  укриттів  20.06.2023  №  1/8820-23;
5. «Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу у 2023/2024 навчальному році у закладах дошкільної  освіти»  від 21.08.2023  №1/12490-23.

• Листа Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 26.07.2010 № 1.4/18-3082 «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільних навчальних закладах».

У освітньому процесі в ЗДО реалізується зміст інваріантної та варіативної складової Базового компонента дошкільної освіти. Зміст інваріантної складової забезпечується через програму розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля». Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується через спільну діяльність вихователя з дітьми.

Пріоритетні завдання, проголошені у минулому навчальному році, зберігають свою актуальність, діяльність педагогічного колективу спрямована на їх реалізацію.

Ключові завдання у новому навчальному році є такі:

1. Формувати достатній та необхідний рівень знань і умінь у дітей дошкільного віку для безпечного перебування в навколишньому середовищі, елементарні норми поведінки у надзвичайних ситуаціях.

2. Продовжувати формувати у дітей відчуття приналежності до своєї країни завдяки їхній участі в сучасних інноваційних технологіях  громадянсько-патріотичного змісту (квест-гра, флешмоб, ІКТ, розвивальні ігри)

3. Формувати у дітей дошкільного віку навички комунікативно - мовленнєвої компетенції за допомогою інтерактивних методів взаємодії.

Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня, літній оздоровчий період – з 1 червня до 31 серпня.

Організоване навчання проводиться за заняттєвою моделлю.

Розподіл занять на тиждень і розклад занять укладаються відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності»:

• групи раннього віку – 10;
• групи молодшого віку – 11;
• групи середнього віку – 12;
• групи старшого віку – 15.

Тривалість занять становить:

• у першій молодшій групі –  10 хвилин;
• у другій молодшій групі –  15 хвилин;
•  у середній – 20 хвилин;
• у старшій – 25 хвилин.

У контекстi особистiсно орієнтованого пiдходу до освiтньої роботи з дошкiльниками, для організації диференційованої роботи на заняттях та у повсякденному житті, діти об’єднані у підгрупи за рівнями психічного розвитку. Для дітей вищого рівня розвитку педагоги передбачають ускладнення. В той час коли одна підгрупа займається з вихователем, друга підгрупа грається під наглядом помічника вихователя чи йде на заняття з практичним психологом. Педагогічні працівники в разі оголошення сирени «Повітряна тривога!» безумовно переривають освітній процес до покращення ситуації, проводять евакуацію дітей до найпростішого укриття і продовжують проводити з дітьми дидактичні, рухливі, театралізовані  ігри, індивідуальну та під групову роботу з дітьми на закріплення ЗУНів отриманих на занятті.

Ураховуючи зміст чинної програми «Українське дошкілля» та існуючі рекомендації щодо планування освітнього процесу, складаємо перспективне та поточне планування освітнього процесу.

Перспективне планування освітньої роботи педагога – це прогнозування його освітньої діяльності на місяць, в якому фахівець передбачає власну систему педагогічних заходів, їх розподіл у часі, послідовність проведення. Воно допомагає вихователю надати педагогічному процесу в певній групі дітей більшої визначеності, цілеспрямованості, системності, забезпечити його етапність.

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН складається в таблиці у текстовій формі. Обов’язково записуємо освітній напрям, компетентність.

На місячну перспективу доцільно планувати розділи в таблиці:

1. Назва тематично-інтегрованого модуля, дата роботи над ТМ.

2. Освітній напрям «Особистість дитини»:

2.1. Рухова компетентність. Фізкультурно-оздоровчі заходи:

- ранкова гімнастика (2 комплекси з ускладненням),

- гімнастика після денного сну (по 2 комплекси на місяць з визначенням ускладнень до кожного комплексу за тиждень),

- фізкультурні хвилинки  (4 вправи на місяць),

- фізкультурні паузи (динамічні перерви) – 4 на тиждень,

- заняття з фізичної культури (8-12 занять),

- заняття з фізичної культури під час денної прогулянки (8 занять),

- дитячий туризм /піші переходи/ - 4 комплекси,

- спортивна розвага (1 розвага) /День здоров’я (1 розвага),

- хороводні/народні ігри.

Загартовувальні процедури (назва, норми).

Гігієна життєдіяльності - 4 культурно-гігієнічні навички. Плануємо культурно-гігієнічні навички 4 на місяць, одну відпрацьовуємо тиждень.

2.2. Здоров’язбережувальна компетентність:

- Безпека життєдіяльності (5 хвилинок безпеки).

Хвилинки безпеки плануємо кожного дня за  темою тижня, записуємо тему, мету.

2.3. Особистісна компетентність.

Емоційний комфорт:

         - психогімнастика (4 комплекси); щотижня плануємо психогімнастику, записуємо: дату, назву, хід проведення;

 - емоційний комфорт (1 емоція на тиждень). Плануємо одну емоцію на тиждень, записуємо назву емоції, види та форми роботи над емоцією.

         Основи правової культури

- мої права і обов’язки. Плануємо роботу з одного права і обов’язків на тиждень, записуємо назву права, мету, види та форми роботи.

Заняття з фізичної культури проводяться з раннього, молодшого, середнього віку 2 рази на тиждень, для дітей старшого віку ─ 3 рази на тиждень.  У дні, коли заняття з фізичної культури не проводяться за розкладом, вихователі проводять заняття з фізичної культури під час денної прогулянки. Інструктор з фізкультури проводить дистанційно два заняття з фізичної культури на тиждень у групах раннього віку, у групах молодшого, середнього віку – 2 заняття, у групах старшого віку – 3 заняття. Залежно від сезону, погодних умов заняття проводять у фізкультурному залі чи на спортивному майданчику.

Заняття з фізичної культури під час денної прогулянки структурно будуються аналогічно заняттям з фізкультури. Використовуйте різноманітні варіанти проведення занять з фізичної культури під час денної прогулянки: заняття-тренування, сюжетні та ігрові заняття, окремі «ланцюжки» вправ з основних рухів з використанням «смуги перешкод». Заняття з фізкультури під час денної прогулянки плануються в такій послідовності:

а) тема, мета, матеріал, І частина, ІІ частина –  загальнорозвиваючі вправи (весна-квітень, травень; літо, осінь – вересень), основні рухи, гра, ІІІ частина, ускладнення.

б) тема, мета, матеріал, І частина, ІІ частина – ігрові вправи (осінь – жовтень, листопад; зима; весна – березень), основні рухи, гра, ІІІ частина, ускладнення.

Плануючи заняття з фізичної культури на повітрі, вихователь має враховувати програмові завдання, які реалізує протягом тижня на своїх заняттях інструктор з фізкультури.

Інструктор з фізкультури після занять під час прогулянки проводить індивідуальну роботу з дітьми.

Починаючи з 3-го року життя на четвертому тижні місяця в середу проводиться День здоров’я,

Фізкультурні розваги проводяться, починаючи з раннього віку (3-й рік життя) один раз на місяць у середу в ІІ половину дня. Якщо за планом інструктора з фізкультури група не відвідує розважальний захід, вихователь планує і проводить спортивну розвагу самостійно, враховуючи місце проведення. Тривалість фізкультурних розваг для дітей раннього віку – 15-20 хв., молодшого-20-35 хв., старшого віку-35-40хв. Записуються дата, тема, мета.

Фізкультурні хвилинки плануються з дітьми 5-6 р.ж. щоденно під час малорухливих занять. Комплекс фізкультхвилинки складається з 3-4 вправ, кожна повторюється 4-6 разів. Тривалість 1-2 хвилини. Кількість 4 вправи на місяць.

Фізкультурні паузи (динамічні перерви) плануються з дітьми 4-6 р.ж. щоденно. Підбираються ігри середньої рухливості, вправи, хороводні ігри. Тривалість фізпаузи у групах 4,5 р.ж. 6-8 хвилин, у групах старшого дошкільного віку – 8-10 хвилин.

Дитячий туризм /піші переходи/ проводяться під час денної прогулянки, щосереди. Планується тема, мета, фізичне навантаження.

В загартовувальних процедурах плануємо назву, норми: денний сон із доступом свіжого повітря, загартування свіжим повітрям, щоденна прогулянка на свіжому повітрі, ходьба босоніж по стежинках здоров’я (з природного матеріалу), полегшений одяг, місцеве загартування водою (обливання стопи ніг)

3. Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»:

Логіко-математична компетентність

Логіко-математична компетентність спирається на сенсорно-пізнавальну і ґрунтується на пізнавальних процесах – запам’ятовування, мислення, мовлення, уява. Заняття з логіко-математичних уявлень проводяться в групах молодшого, середнього, старшого віку – 1 раз на тиждень. В перспективному плані плануємо дату проведення, тему, мету заняття, ускладнення. На  занятті в групах старшого дошкільного віку планувати і проводити підготовку до письма (плануємо тему, мету, ускладнення).

4. Освітній напрям «Дитина у природному довкіллі»:

Природнича-екологічна компетентність

Заняття з природним довкіллям плануємо в усіх вікових групах 1 раз на тиждень. Записуємо в такій послідовності: дата, тема, мета, ускладнення.

5. Освітній напрям «Гра дитини»

Ігрова компетентність

- Сюжетно-рольова гра планується одна на місяць (назва гри, мета). На четвертому тижні місяця в групах середнього віку планується 2 гри, в групах старшого віку планується 2-3 гри. Наприклад, навчаємо грати в СРГ «Амбулаторія/Лікарня» + удосконалюємо, закріпляємо «Сім’я», «Водії» (ігри за минулі місяці).

- Конструктивно-будівельні ігри (плануємо дату, тему, мету).

- Ігри на розвиток креативності

6. Освітній напрям «Дитина в соціумі»

Соціально-громадянська компетентність

Заняття ознайомлення із соціумом плануємо в усіх вікових групах 1 раз на тиждень, в групах старшого дошкільного віку 1 заняття з народознавства, 1 заняття з основ економічної культури. Записуємо в такій послідовності: дата, тема, мета, ускладнення.

7. Освітній напрям «Дитина у світі мистецтва»: плануємо один раз на тиждень заняття з малювання, записуємо дату, тему, мету, ускладнення (з середньої групи плануємо на місяць 2 предметних, 1 декоративне, 1 сюжетне заняття; наприкінці кварталу плануються заняття по задуму); в групах молодшого дошкільного віку заняття з ліплення плануємо на І, ІІІ тижні; заняття з аплікації на ІІ, ІV тижні; в групах старшого дошкільного віку заняття з аплікації, малювання плануються щотижня. Записуємо в такій послідовності: дата, тема, мета, ускладнення.

Керівником музичним плануються щотижня 2 заняття з музичної діяльності.

На місяць плануємо 2 розваги з художньо-естетичного циклу, чергуючи зі спортивними розвагами.

8. Освітній напрям «Мовлення дитини» реалізується протягом циклу занять: в групах раннього віку-1 заняття на тиждень, в групах молодшого, середнього віку-2 заняття на тиждень (заняття №1-комплексне, заняття №2 - тематичне (звукова культура мовлення з використанням методики Олени Каплуновської «Стежинки до грамоти»).  В групах старшого дошкільного віку плануємо 1 заняття з розвитку мовлення, друге заняття із навчання елементів грамоти. Заняття записуємо в такій послідовності: дата, тема, мета, ускладнення.

9. Плануємо і проводимо різні форми роботи  в укритті на кожен тиждень. Використовуємо в роботі з дітьми посібники Світлани Ройз «Вдих-видих», «Картки сили», різноманітні ігри/вправи на зняття стресу. Тривожності.

ПОТОЧНИЙ /КАЛЕНДАРНИЙ/ ПЛАН

Робота педагогічних працівників регламентується поточним /календарним/ планом, який є основним для вихователя і складається на декілька днів (2-3). Поточні /календарні/ плани складаються на основі перспективних і мають вкладатися в таблицю.

Структура таблиці поточного планування:

1. Назва тижня, дата.

2. Освітня діяльність (І блок).

3. Спільна діяльність вихователя з дітьми (ІІ блок).

4. Самостійна діяльність дітей (ІІІ блок).

У І блоці «Освітня діяльність» плануються заняття відповідно до розкладу занять: записується назва заняття, тема, програмові завдання (навчальні, розвивальні, виховні), матеріал та обладнання, тип заняття – фронтальні (вся група), групові (до 15 дітей), індивідуально-групові (до 8 дітей), індивідуальні (до 1-4 дітей); вид заняття-комплексні (з молодшої групи), тематичні (з молодшої групи), комбіновані, домінантні, сюжетно-динамічні, інтегровані, заняття-диво, заняття-відкриття; хід у вигляді плану (молоді спеціалісти планують хід занять у розгорнутій формі).

Другий блок «Спільну діяльність вихователя з дітьми» необхідно планувати за орієнтовною схемою, за розділами програми, розкладом дня . Дотримуйтесь таких форм записів:

• Ігор: назва, мета, атрибути, дозування, обладнання та інвентар, за потребами керівництво - ускладнення, основні прийоми керівництва.
• Дитяча праця: вид праці, форма організації (чергування, доручення, колективна праця), зміст трудових завдань, мета, інвентар.
• Спостережень, цільових прогулянок, екскурсій: об’єкт, мета, матеріал, перелік основних питань і завдань дітям.
• Бесід: тема, мета, запитання дітям.
• Розваг: вид розваги, тема.
• Індивідуальна робота з дітьми: розділ програми чи напрям освітньої роботи, імена дітей, мета, завдання дітям, матеріал. Проводити індивідуальну роботу з дітьми. які зазнали освітніх втрат з логіко-математичного розвитку, мовлення дитини.  

Доречно взяти за правило: під час складання календарного плану роботи уникати як багатослів’я, так і надмірного лаконізму; натомість використовувати чіткі і конкретні формулювання, які допоможуть зробити план дієвим, змістовним.

В групах старшого дошкільного віку щосереди у спільній діяльності дорослого з дітьми вихователі в розділі освітній напрямам «Особистість дитини» планують і проводять ігри в шашки, шахи за діючими парціальними програмами.

Організовуючи роботу за освітнім напрямом «Дитина в соціумі»:  необхідно планувати роботу з формування основ духовно-моральних якостей та основ правової культури, народознавства. В роботі з дітьми використовуйте різноманітні форми роботи: ігри, вправи, складання оповідей-мініатюр, малювання, проблемні запитання, бюро добрих послуг, ігри, конкурси, театралізація, етюди, година сюрпризів, вправи на релаксацію тощо. Записуємо назву чесноти; види та форми роботи над чеснотою.

Зважаючи на актуальність проблеми економічного виховання в групах молодшого, середнього віку проводимо роботу з економічного виховання у спільній діяльності вихователя і дитини щочетверга.

Освітній напрям «Дитина у світі мистецтва» передбачає ознайомлення дітей із художньою літературою за місячною циклограмою. Розваги художньо-естетичного циклу плануються, проводяться керівником музичним за окремим планом. Уразі відсутності керівника музичного вихователь планує і проводить розвагу самостійно.

При плануванні ОН «Мовлення дитини»  покладена система роботи  з розвитку мовлення за схемою: щопонеділка, щосереди - робота над словником, щовівторка – над звуковою стороною мовлення, четвер  - граматична правильність мови, щоп’ятниці-зв’язне мовлення (молодший дошкільний вік), робота по навчанню дітей елементів дітей грамоти, комунікації (старший дошкільний вік). З дітьми 7р.ж., які відвідують групи старшого дошкільного віку щовівторка проводимо в індивідуальній роботі ознайомлення з буквами.

У ІІІ блоці «Самостійна діяльність дітей» плануйте від 7 до 10 різних видів діяльності (Ігрова діяльність: ігри з правилами (рухливі, дидактичні) та творчі (режисерські, сюжетно-рольові, імпровізації, будівельні, фантазування); Сенсорно-пізнавальна, дослідницька діяльність (елементарні досліди, моделювання предметів та ситуацій); Мовленнєва, комунікативна діяльність (ситуації спілкування та взаємодії з однолітками); Господарсько-побутова діяльність: самообслуговування, елементарна господарська праця, праця в природі (у приміщенні та надворі); Рухова, здоров’язбережувальна діяльність (закріплення основних рухів); Мистецько-творча діяльність – художньо-продуктивна: малювання, ліплення, аплікація (щодня); Мистецько-творча діяльність – музична:, музично-дидактичні ігри, ігри на дитячих музичних інструментах; Мистецько-творча, художньо-мовленнєва діяльність – театралізована: відображення художніх творів в театралізованій діяльності; Сенсорно-пізнавальна, мистецько-творча та ігрова діяльність: технічне і художнє, площинне й об’ємне конструювання (папір, картон, природні та залишкові матеріали). Записуємо: вид діяльності, форму роботи, матеріал та обладнання, за потреби-прийоми прямого керівництва. У самостійній діяльності дитина повинна мати можливість удосконалювати свої знання, вміння, навички, здібності, які закладає вихователь при спілкуванні з дітьми у І-ІІ блоці. Можливість для самостійної діяльності надається дітям на протязі всього дня відповідно до їх бажань. Дитина має право вибирати діяльність відповідно до інтересів, нахилів, одержуючи таким чином можливість самореалізації. Вихователь в даному випадку займає позицію «архітектора» навколишнього середовища, предметного світу дитини. Він не втручається безпосередньо в дитячу діяльність, а дає можливість самостійно і вільно діяти дітям. Вихователь має право втручатися тільки у випадку виникнення конфліктної ситуації.

Слід забезпечити взаємозв’язок перспективного і поточного планування. Перспективний план затверджується директором ЗДО щомісяця на останньому тижні за графіком.

Планування освітньої роботи в різних вікових групах закладу дошкільної освіти має відповідати сучасним вимогам:

• орієнтуватися на пріоритетні потреби сьогодення у забезпеченні належної якості розвитку, вихованості і навченості здобувачів дошкільної освіти;
• забезпечувати право дитини на реалізацію свого природного потенціалу, її основних життєвих тенденцій до самореалізації, саморозвитку і самозбереження;
• забезпечувати право педагога на свободу вибору під час визначення форми планів, напряму та змісту власної педагогічної діяльності;
• спиратися на досягнення психологічної, педагогічної та інших наук, передового педагогічного досвіду;
• органічно поєднувати формування базису особистісної культури дошкільника з національною культурою українського народу, культурними надбаннями попередніх поколінь і світової культури;
• здійснюватись на засадах доцільності, помірності, відповідності обраній стратегії та державній програмі; враховувати між предметні, інтегративні зв’язки, досягаючи взаємопроникнення і логічного підпорядкування всіх складових плану під час вибору тематики різних форм роботи з дітьми, визначення ускладнень змісту і методики їх проведення.

Плануючи свою роботу, вихователям, керівникам музичним, інструктору з фізичного виховання та іншим фахівцям-важливо враховувати вимоги Базового компонента дошкільної освіти, чинної програми розвитку, навчання і виховання дітей; завдання та зміст заходів, закладених в річному плані роботи закладу дошкільної освіти. При плануванні роботи використовувати блочно-тематичний принцип, оскільки він базується на інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмового матеріалу.

Назва та кількість занять у робочих навчальних планах і розкладу занять відповідають розподілу занять, наведеному в наказі Міністерства освіти і науки України 20.04.2015  № 446 Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності.

Таблиця 1

НАВЧАЛЬНЕ НАВАНТАЖЕННЯ

на дитину в КЗДО №234

Примітка: години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.

Планування та організація життєдіяльності в закладі дошкільної освіти здійснюється за режимними моментами та розділами програми, блочно-тематичного принципу планування.

В розкладі занять заняття, що потребують підвищеної пізнавальної активності, сплановані в першій половині дня, чергуються із заняттями з музичної діяльності та фізкультури.

Складаючи розклад занять враховано розподіл всіх занять інваріантної складової протягом тижня. Максимально допустима кількість занять у першій половині дня в молодшій та середній групах не перевищує двох, у старшій - трьох організованих навчальних занять.

Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446 та з метою запобігання перевантаження дітей дошкільного віку педагог може зменшувати навантаження шляхом проведення занять, що реалізують завдання кількох розділів програми (інтегровані, комплексні). Який спосіб зменшення навантаження на дитину обрати, вирішує вихователь. Варіанти інтеграції можуть бути різні залежно від теми тижня, мети та завдань, визначених для її реалізації. Так, у статті Т. Панасюк, начальника відділу дошкільної освіти департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки України «Гранично допустиме навчальне навантаження: вимога чи застереження?» зазначається, що завдання занять «Ознайомлення із соціумом» та «Ознайомлення з природним довкіллям» «можна успішно реалізувати, поєднуючи їх із завданнями заняття «Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування» та художньо-продуктивною діяльністю… При цьому тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшитися за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в молодшій, середній, старшій групах), проте інтегроване заняття може замінити всі інші, крім занять з фізичної культури й музичної діяльності. Тобто щодня можна проводити одне інтегроване заняття, а відтак закріплювати набуті на ньому знання і вміння в різних видах дитячої діяльності протягом дня.

Пропонуємо варіанти інтеграції видів діяльності за освітніми напрямами. Звертаємо увагу на те, що у межах одного дня можуть бути різні варіанти зменшення навантаження. Наприклад:

Таблиця 2

КАТЕГОРИЧНО ЗАБОРОНЕНО користуватись планом без змін одного фахівця, який розробив план для своєї вікової групи.

Джерела

1. Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності. Наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446.
2. Планування роботи в дошкільних навчальних закладах. Лист МОН №1/9-455 від 03.07.2009 року.
3. Гавриш Н.В. Організація освітньої діяльності в дошкільному закладі, або як досягти балансу між традиціями та інноваціями // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2015. - № 8. – С.4 - 10.
4. Гавриш Н.В. Заняття в педпроцесі: сучасний погляд // Дошкільне виховання. ─ 2010. ─ № 2.  – С. 8-11.
5. Гавриш Н.В. Сучасне заняття: формальні, змістові та структурні ознаки // Дошкільне виховання, 2007. ─ № 8. – С.10-14.
6. Долинна О.П. Організована навчально-пізнавальна діяльність дітей у дошкільному закладі // Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2010. ─ № 7. – С.14 - 26.
7. Крутій К. Термінологічне поле дошкільної дидактики: дизайн, сценарій чи все-таки конспект заняття? // Вихователь-методист дошкільного закладу. ─ 2013.─ №1. – С.4 - 12.
8. Панасюк Т.В. Гранично допустиме навантаження: вимоги часу чи застереження // Вихователь-методист дошкільного закладу – 2015. № 9. – С.49 - 52.
9. Проблеми дистанційної освіти дошкільнят. Круглий стіл. // Дошкільне виховання.-2020.-№5.-С.2-29
10.  Романюк І. Побудова розпорядку дня закладу дошкільної освіти для різноманітної діяльності з дітьми в ранкові години. DOI: https://doi.org/10.54662/veresen.2.2022.03