ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

комунального закладу

дошкільної освіти (ясла-садок) №234

Криворізької міської ради

                                                                                   Розробила Козаченко Н.В.,

                                                                         вихователь-методист

ЗМІСТ

Пояснювальна записка……………………………………………………..   3

Розділ 1. Загальні положення………………………………………………  3-6

Розділ 2. Інформаційна довідка……………………………………………   6-7

Розділ 3. Навчальний план  ЗДО…………………………………………..   7-11

Розділ 4.  Організація освітнього процесу………………………………...  11-15

Розділ 5. Організація освітнього  процесу  в закладі з  використанням дистанційної форми здобуття освіти на період воєнного стану в Україні……………………………………………………………………….  15-17

Розділ 6.  Структура навчального процесу…………………………………17

Розділ 7.  Ключові компетентності здобувачів освіти……………………..17-21

Пояснювальна записка

Освітня програма ЗДО №234 на 2023/2024 навчальний рік розроблена на виконання Законів України ст. 33 «Про освіту», ст. 23 «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021 № 33.

Освітня програма – єдиний комплекс освітніх компонентів, спланованих і організованих закладом дошкільної освіти для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти. Педагоги ЗДО забезпечують засвоєння здобувачами освіти обов’язкового мінімуму змісту дошкільної освіти на рівні вимог Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти України.

Освітня програма визначає:

- організацію освітнього процесу в ЗДО;

- програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності;

- загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);

- систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

На основі освітньої програми ЗДО складає та затверджує річний план роботи, що конкретизує організацію освітнього процесу.

Освітня програма обов’язків документ закладу дошкільної освіти, яка схвалюється педагогічною радою і затверджується керівником.

Розділ 1. Загальні положення

Освітня програма - єдиний комплекс освітніх компонентів, спланованих і організованих закладом дошкільної освіти для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених  Базовим компонентом дошкільної освіти.

Освітня програма складена відповідно до основних вимог нормативних документів:

• Закон України «Про освіту»;
• Закон України «Про дошкільну освіту»;
• Закон України «Про охорону дитинства»;
• Закону України  «Про  основні  засади  державної  політики  у  сфері  утвердження української  національної  та  громадянської  ідентичності»;
• Закон України «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану»;
• Закон України «Про правовий режим воєнного стану» (стаття 15 п. 44);
• Закон України «Про організацію трудових відносин в умовах воєнного стану»;
• Постанова КМУ «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» від 21.08.2019 року № 800;
• Постанова КМУ «Про затвердження Порядку отримання благодійних (добровільних) внесків і пожертв від юридичних та фізичних осіб бюджетними установами і закладами освіти, охорони здоров’я, соціального захисту, культури, науки, спорту та фізичного виховання для потреб їх фінансування» (зі змінами) від 04.08.2000 № 1222;
• Концепція національно-патріотичного  виховання  в  системі  освіти;
• Положення про заклад дошкільної освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 12.03.2003 № 305 (в редакції постанови Кабінету Міністрів України від 27 січня 2021 р. № 86);
• Гранично допустиме навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом МОН України від 20.04.2015 № 446); 
• Санітарний регламент для дошкільних навчальних закладів, затверджений наказом МОЗ України від 24.03.2016 № 234, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 14 квітня 2016 р. за № 563/28693;
• Наказ МОН України  «Порядок реагування на випадки булінгу (цькування)», «Порядок застосування заходів виховного впливу» від 28.12.2019 № 1646;
• Наказ ДСЯОУ Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти від 30.11.2020 року № 01-11/71;
• Наказ МОН України «Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників» від 09.09.2022 № 805;
• Наказ МОН «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо організації безпечного освітнього простору в закладі дошкільної освіти» від 22.05.2023 року № 619;
• Наказ МОН «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної, загальної середньої та професійної  (професійно-технічної) освіти «Плекання резилієнтності в закладі освіти» від 25.07.2023 №889. 
• Лист МОН  України «Про організацію національно-патріотичного виховання у дошкільних навчальних закладах» від 25.07.2016 №1/9-396;
• Лист МОН України «Інструктивно-методичні рекомендації Про організацію роботи з музичного виховання дітей у дошкільних навчальних закладах» від 02.09.2016 №1/9-454;
• Лист МОН України «Інструктивно-методичні рекомендації Щодо організації фізкультурно-оздоровчої  роботи у дошкільних навчальних закладах» від 02.09.2016 №1/9-456;
• Лист МОН України «Щодо організації взаємодії закладів дошкільної освіти з батьками вихованців» від 25.07.2016 № 1/9-396;
• Лист МОН «Інструктивно-методичні рекомендації щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти» від 19.04.2018 №1/9-249; 
• Лист МОН України «Щодо освітніх програм у закладах дошкільної освіти» від 09.12.2019 № 1/9-750;
• Лист МОН України «Щодо медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури  у закладах дошкільної освіти» від 12.12.2019 № 1/9-765;
• Лист МОН «Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками» від 12.12.2019 № 1/9-766;
• Лист МОН України «Методичні рекомендації щодо організації інклюзивного навчання в закладах освіти» від 26.06.2019 № 1/9-409;
• Лист МОН України «Щодо створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти» від 25.06.2020 № 1/9-348;
• Лист  МОН  України «Планування роботи закладу дошкільної освіти на рік» від  07.07.2021  №  1/9-344;
• Лист МОН «Про методичні рекомендації щодо визначення освітніх труднощів та рівнів підтримки у дітей раннього та дошкільного віку» від 08.06.2022 №4/1196-22;
• Лист МОН «Щодо особливостей застосування норм трудового законодавства, дистанційної форми роботи під час дії правового режиму воєнного стану» від 15.03.2022 №1/3463-22;
• Лист МОН «Про рекомендації для працівників  закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні» № 1/3845-22 від 02.04.2022;
• Лист МОН «Про практику застосування трудового законодавства у галузі освіти і науки під час дії правового режиму воєнного стану» від 07.03.2022 №1/3378-22;
• Лист МОН «Щодо відпусток без збереження заробітної плати у зв'язку із введенням в Україні правового режиму воєнного стану» від 28.02.2022 №1/3292;
• Лист МОН «Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні» від 29.03.2022 №1/3737;
• Лист МОН «Інструктивно - методичні матеріали щодо порядку підготовки закладу освіти до нового навчального року та опалювального сезону з питань цивільного захисту, охорони праці та безпеки життєдіяльності» від 26.07.2022 №1/8462-22;
• Лист МОН «Про забезпечення якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти за результатами дослідження ECERS-3» № 1/11743 від 06.10.22 року;
• Лист МОН  «Про організацію безпечного освітнього простору в закладах дошкільної освіти та обладнання укриттів» від 20.06.23 року № 1/8820-23;
• Лист МОН «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2024/25 року» від 17.05.2023 № 1/6990-23;
• Лист  МОН  України  «Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу у 2023/2024 навчальному році у закладах дошкільної  освіти»  від 21.08.2023  №1/12490-23;
• Лист МОН «Перелік навчальної літератури та навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України» від 14.08.2023 № 1/12038-23.

Базовий компонент дошкільної освіти - державний стандарт, що містить норми і положення, які визначають державні вимоги до рівня розвиненості та  вихованості дитини дошкільного віку, а також умови, за яких вони можуть бути досягнуті. Зміст освітньої програми  визначається  Базовим  компонентом  дошкільної  освіти.

Мета освітньої програми – реалізація комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістовних напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 2 до 6(7) років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі.

Завдання освітньої програми – сформованість мінімального достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій дитини перших 6(7) років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі.

Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе відображені у програмі є обов’язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу.

Розділ 2. Інформаційна довідка

За статутом заклад дошкільної освіти  №234 є комунальним закладом, підпорядковується Криворізькій міській раді, департаменту освіти і науки Криворізької міської ради. Тип закладу – ясла - садок. Директор закладу - Клевець Тетяна Олексіївна. Колегіальний орган управління закладом дошкільної освіти – педагогічна рада. Колегіальні органи громадського самоврядування: загальні збори колективу, рада закладу, батьківський комітет. Заклад засновано у 1972 році на власності територіальної громади міста Кривого Рогу Дніпропетровської області. Проєктна потужність закладу дошкільної освіти №234 становить 95 місць. В закладі функціонують 10 груп загального розвитку, які відвідують 180 здобувачів дошкільної освіти: 3 групи дітей раннього віку - 41 дитина,  7 груп дітей дошкільного віку - 139 дітей. Впродовж навчального року організація освітнього процесу в закладі здійснюється в дистанційній, очній формі. В очній формі працює три чергові групи, які відвідує 50 дітей. Режим роботи закладу 9 год., групи працюють з 7.30 до 17.00. У закладі встановлений 5-денний навчальний тиждень, вихідні дні: субота, неділя. Мовою освітнього процесу у ЗДО №234 є державна мова - українська.

Учасниками освітнього процесу у закладі є здобувачі освіти (вихованці), педагогічні працівники, батьки здобувачів освіти; інші особи, які залучені до освітнього процесу у порядку що встановлюється закладом дошкільної освіти. До закладу для здобуття дошкільної освіти обов’язково зараховуються усі діти, які проживають на території обслуговування закладу та діти, батьки яких обрали заклад. Зарахування дітей до чергових груп здійснюється відповідно до Порядку комплектування чергових груп у комунальних закладах дошкільної освіти, структурних підрозділах (дошкільних) закладів загальної середньої освіти (рішення виконкому Криворізької міської ради від 22.03.2023 № 332).

Призначення закладу дошкільної освіти: реалізація  права дитини на  здобуття дошкільної освіти,  її  фізичний, розумовий і духовний розвиток, соціальну адаптацію та готовність продовжувати освіту на подальших етапах.

 Реалізація  призначення  закладу  здійснюється  через  забезпечення  в  освітній діяльності таких принципів:

- гуманізм  як  норма  поваги  до  особистості  та  основа  побудови  партнерського спілкування з дитиною; 

- інтеграційні засади побудови та організації освітнього процесу;

- визнання  самоцінності  кожного  вікового  періоду  та  орієнтація  на  вікові особливості;

- створення сприятливих умов для формування і розвитку у дитини пізнавальних, психічних  процесів,  належної  спрямованості  на  активність  у  соціумі, конструктивних  мотивів  поведінки,  самосвідомості,  позитивної  самооцінки, самоповаги та шанобливого ставлення до тих, хто її оточує;

- урахування індивідуальних інтересів, здібностей, темпу розвитку дитини. 

Освітній процес в закладі здійснюють 21 педагог:

- за рівнем кваліфікації у закладі дошкільної освіти педагоги мають такі кваліфікаційні категорії: вища категорія - 2 (10%), І категорія – 5 (24%), ІІ категорія - 0, спеціаліст - 3 (14%), встановлено тарифний розряд - 11 (52%); педагогічні звання: вихователь-методист  - 2 особи, старший вихователь  - 1 особа,  відмінник освіти України – 0;

         - за рівнем освіти педагоги мають: повна вища фахова освіта – 4 (20%), повна вища педагогічна освіта за іншим фахом – 6 (28%), неповна вища фахова освіта – 5 (24%), неповна вища педагогічна освіта за іншим фахом – 6 (28%);

 - за стажем  педагогічної  діяльності: від 1 року до 5р.- 7 (34%), від 5 років до 10р. – 2 (9%), від 10 років до 15 р. - 2 (9%), від 15 років до 20 р. - 1 (5%), від 20 років і більше – 9 (43%);

- за віком педагогічних працівників: від 20 років до 30р. - 6 (28%), від 30 років до 40р. - 5 (24%), від 40 років до 50р. - 2 (10%), від 50 років до 55р.- 4 (19%), після 55 років – 4 (19%).

Матеріальна  база  закладу    у  задовільному  стані.  Заклад  забезпечено  необхідним  обладнанням,  меблями  та  м’яким  інвентарем,  що знаходиться у задовільному робочому стані. У  закладі  створено  умови  для  безпечного  проведення  освітнього  процесу  та  праці співробітників. Для проведення освітньої роботи з дітьми групові приміщення обладнанні центрами: пізнавально-інтелектуальним, фізкультурно-оздоровчим, ігровим, художньо-естетичним; функціонують фізкультурна та музичні зали. Територія закладу облаштована ігровими майданчиками, спортивним майданчиком, автомістечком, городом, ягідником, клумбою лікарських рослин. Для створення оптимального розвивального простору педагогами постійно підбирається різне обладнання (ігрове, навчальне, спортивне тощо), яке відповідає віку дітей.

Освітня діяльність закладу надається відповідно до його завдань та функцій визначеними в статуті. Освітні послуги закладу пов’язані з розвитком дитини дошкільного віку, а саме: з фізичним  розвитком  (оздоровлення, медична допомога), випереджаючим (раннім), інтелектуальним, художнім (образотворча, музична, хореографічна діяльність), підготовкою до школи.

Додаткові освітні послуги у закладі надаються відповідно до вимог варіативної частини Базового компонента дошкільної освіти, у межах гранично допустимого навантаження. Платні додаткові освітні послуги у закладі не надаються.

Розділ 3. Навчальний план  ЗДО

В освітньому процесі закладу реалізується зміст інваріативної і варіативної складової Базового компоненту дошкільної освіти за комплексними та парціальними програмами, а саме:

• STREM-освіта, або Стежинки у Всесвіт. Альтернативна програма формування культури інженерного мислення в дітей перед шкільного віку./ Крутій К., (Лист ІМЗО від 14.07.2020 №2.1/12-Г-274)
• «Скарбниця моралі». Парціальна програма з морального виховання дітей дошкільного віку / Лохвицька Л.В.- Мандрівець. (Лист ІМЗО від 08.11.2019. №22.1/12-Г-1054)
• Про себе треба знати, про себе треба дбати. Програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку / Лохвицька Л. - Тернопіль, 2018. (Лист ІІТЗО від 04.12.2018. №22.1/12-Г-1049)
• Дитяча хореографія. Програма та навчально-методичне забезпечення хореографічної діяльності дітей від 3 до 7 років. / Шевчук А.С. - Мандрівець. (Лист ІМЗО від 18.05.2020. №22.1/12-Г-282)
• «Шкіряний м`яч». Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри у футбол / Дроздюк В.І., Д`яконова Н.С., Коваленко Г.М., Якименко Н.І. (Лист ІМЗО від 14.07.2020. №22.1/12-Г-569)
• Музично-казкові намистинки: оздоровчо-освітня робота з дітьми четвертого року життя. /Трофімченко І.Є., Малашевська І.А., Мандрівець, (Лист ІМЗО від 04.12.2018. №22.1/12-Г-1056)
• «Казкова фізкультура». Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку / М.М. Єфименко. (Лист ІМЗО від 09.07.2019. №22.1/12-Г-627)
• Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку. Парціальна програма для закладів дошкільної освіти. / Н.Гавриш – Вчителі за демократію та партнерство. (Лист ІМЗО від 12.02.2019. №22.1/12-Г-46)
• Цікаві шашки. Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шашки./ Семизорова В.В., Романюк О.В., Мандрівець (Лист ІМЗО від 23.11.2020 №22.1/12-Г-1000)
• Формування математичної компетентності у дітей дошкільного віку. Парціальна програма. Зайцева Л.І., протокол №3 від 25.06.2021 зареєстр. у каталозі за №1.0008-20211
• Лідер живе в кожному. Парціальна програма для закладів дошкільної освіти по формуванню лідерського потенціалу дітей дошкільного віку. Гавриш Н., Безсонова О., Безрукова О., Воронов В. ТОВ МР. ЛІДЕР ГЛОБАЛ (Лист ІМЗО від 18.05.2020 № 22.1/12-Г-271)
• Моя країна - Україна. Парціальна програма з патріотичного виховання для дітей старшого дошкільного віку. Комплект. Гавриш Н.В., Косенчук О.Г., протокол №4 від 29.06.2022 зареєстр. у каталозі за №1.0013-2022

За програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» /авт. колектив Білан О.І., Возна Л.М. (лист Міністерства освіти і науки України від 23.05.2017 р. №1/1-4988) працюють всі групи закладу.

Варіативна  складова змісту  дошкільної  освіти визначається  закладом  дошкільної освіти  з  урахуванням  індивідуальних  освітніх  запитів  дітей  та    побажань  батьків  і реалізується через роботу гуртків «Танцювальні перлинки» /гурток з хореографії/, «Шкіряний м’яч» /гурток з футболу/. Зміст варіативної складової забезпечується через парціальну програму та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри у футбол  «Шкіряний м`яч» / Дроздюк В.І., Д`яконова Н.С., Коваленко Г.М., Якименко Н.І. (Лист ІМЗО від 14.07.2020. №22.1/12-Г-569), «Дитяча хореографія» Програма та навчально-методичне забезпечення хореографічної діяльності дітей від 3 до 7 років. / Шевчук А.С. - Мандрівець. (Лист ІМЗО від 04.12.2018. №22.1/12-Г-1049).

Гуртки в закладі дошкільної освіти працюють за розкладом:

НАВЧАЛЬНЕ НАВАНТАЖЕННЯ

на дитину в ЗДО №234

Примітка: години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.

Розподіл занять на тиждень і розклад занять укладаються відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності»:

• групи раннього віку – 10;
• групи молодшого віку – 11;
• групи середнього віку – 12;
• групи старшого віку – 15.

Тривалість занять становить:

• у першій молодшій групі –  10 хвилин;
• у другій молодшій групі –  15 хвилин;
•  у середній – 20 хвилин;
• у старшій – 25 хвилин.

Назва та кількість занять у робочих навчальних планах і розкладі занять відповідають розподілу занять, наведеному в наказі Міністерства освіти і науки України 20.04.2015  № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».

Фізичне виховання дітей у закладі складається з: ранкової гімнастики; занять фізичною культурою; рухливих ігор та ігор спортивного характеру; загартування; фізкультурних хвилинок під час занять, фізкультурних пауз між заняттями; фізкультурних комплексів під час денної прогулянки.
Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з дворічного віку. Тривалість занять для дітей у віці від 2 до 3 років - 15 хвилин; від 3 до 4 років - 20-25 хвилин; від 5 до 6(7) років - 25-30 хвилин.

Планування та організація життєдіяльності в закладі дошкільної освіти здійснюється за режимними моментами та розділами програми, блочно-тематичного принципу планування.

При складанні розкладу занять враховано:

• заняття, що потребують підвищеної пізнавальної активності, сплановані в першій половині дня, чергуються із заняттями з музичного виховання та фізкультури;
• робота гуртків організовується в другій половині дня (після денного сну);
• не допускається проведення занять та гурткової роботи за рахунок часу, відведеного на сон і прогулянки.

В розкладі занять враховано розподіл всіх занять інваріантної складової протягом тижня. Максимально допустима кількість занять у першій половині дня в молодшій та середній групах не перевищує двох, у старшій - трьох організованих навчальних занять.

Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446 та з метою запобігання перевантаження дітей дошкільного віку педагог може зменшувати навантаження шляхом проведення занять, що реалізують завдання кількох розділів програми (інтегровані, комплексні). Який спосіб зменшення навантаження на дитину обрати, вирішує вихователь. Варіанти інтеграції можуть бути різні залежно від теми блоку, мети та завдань, визначених для її реалізації.

Розділ 4.  Організація освітнього процесу

Пріоритетними напрямками роботи закладу дошкільної освіти є:

1. Організація та підтримка безпечного освітнього простору.

2. Організації освітнього процесу у різних форматах і подолання освітніх

втрат.

3.  Партнерство  у  співпраці  з  батьками  або  законними  представниками дітей.

4. Осучаснення та гуманізація педагогічного процесу на основі особистісно-орієнтованої моделі виховання і навчання дітей дошкільного віку.

5. Впровадження передових педагогічних ідей, розробок, новітніх  технологій, що сприяють ефективному розвитку пізнавальних здібностей малюків в різних видах дитячої діяльності.

6. Формування  компетентностей у дошкільнят за освітніми напрямами БКДО.

7. Організація в нових умовах атестації педагогічних працівників.

8. Організація харчування в ЗДО.

Ключовими пріоритетами змістового наповнення освітнього процесу у новому навчальному році є такі:

     1. Формувати достатній та необхідний рівень знань і умінь у дітей дошкільного віку для безпечного перебування в навколишньому середовищі, елементарні норми поведінки у надзвичайних ситуаціях.

2. Продовжувати формувати у дітей відчуття приналежності до своєї країни завдяки їхній участі в сучасних інноваційних технологіях  громадянсько-патріотичного змісту (квест-гра, флешмоб, ІКТ, розвивальні ігри).

3. Удосконалювати роботу спрямовану на формування у дітей дошкільного віку навичок комунікативно - мовленнєвої компетенції за допомогою інтерактивних методів взаємодії.

     Організація освітнього процесу в закладі дошкільної освіти включає навчання, виховання, розвиток, організацію життєдіяльності дитини.

Освітній  процес в закладі дошкільної освіти  побудований на  засадах  інтегрованого  підходу, який  забезпечує єдність та взаємопов’язаність усіх освітніх напрямів БКДО у кожній темі, що реалізується як цілісна змістова та діяльнісна одиниця освітнього процесу.  Особливістю  освітньої  діяльності  є  застосування  тематично-інтегрованого модуля /теми/ як інструмента планування освітнього процесу на засадах інтеграції.  Організоване навчання проводиться за заняттєвою моделлю. Використовуються наступні типи та види організованої діяльності: типи - фронтальні, групові, індивідуальні; види – інтегровані, комплексні, тематичні, домінантні, сюжетно-динамічні, контрольно-діагностичні.

Основними формами організованої освітньої діяльності дошкільників є щоденні інтегровані заняття, підгрупові предметні заняття, індивідуально-групові заняття різної пізнавальної та продуктивної спрямованості залежно від віку дітей; гурткова робота, організовані ігри різних видів, спостереження, прогулянки, дослідно-експериментальна, художньо-продуктивна, театралізована діяльність. Зайнятість дітей за цими формами рівномірно розподіляється протягом їх перебування в закладі з урахуванням віку, працездатності в різний час, можливості поєднання з іншими видами

діяльності відповідно до завдань освітнього процесу. 

Педагогічний колектив закладу здійснює інноваційну діяльність на рівні впровадження інноваційних технологій.

В закладі активно впроваджуються освітні  інноваційні технології спрямовані на особистісно - орієнтовану освіту дошкільників, що забезпечують розвиток і саморозвиток особистості дитини, як суб’єкта пізнавальної та предметної діяльності, спираючись на її здібності, нахили, інтереси, а саме:

-    інтеграція освітньої діяльності;

• педагогіка В.Сухомлинського;
• технологія розв’язання винахідницьких завдань (ТРВЗ);
• елементи авторської програми М.Єфименка «Театр фізичного виховання та оздоровлення дітей дошкільного віку»;
• елементи методики М.Монтессорі;
• технологія ефективного засвоєння інформації-мнемотехніка;
• логічні блоки З. Дьєнеша;
• LEGO- технологія;
• педагогічна технологія Лариси Зайцевой «Формування математичної компетентності у дітей дошкільного віку».

Цілісне  бачення  та  структура  тематичних циклів, за якими будується освітній процес, відображаються у плануванні педагогів за принципом методичного конструктора. 

Внутрішній контроль якості освітньої діяльності та внутрішній моніторинг якості освіти дають змогу здійснювати систематичний аналіз якості організації освітнього процесу, його ресурсного забезпечення, результатів.

Моніторинг якості дошкільної освіти здійснюється за такими напрямами: моніторинг освітньої діяльності, моніторинг роботи з кадрами, моніторинг додаткових  освітніх  послуг,  моніторинг  управлінської  діяльності, моніторинг  взаємодії  закладу дошкільної освіти та  сім’ї. Моніторинг на визначення рівня компетентностей дітей здійснюється на основі вимог Базового компонента дошкільної освіти України, чинних освітніх програм.

Визначені етапи, терміни, відповідальні особи за проведення моніторингу в закладі дошкільної освіти:

Три рази на рік здійснюється моніторинг якості дошкільної освіти, який дозволяє  педагогам  і  вихователю - методисту своєчасно фіксувати рівні розвитку дітей на початок, середину та кінець навчального року. А систематичне відстеження (моніторинг) динаміки  змін у розвитку дошкільників допомагає визначати необхідні методи надання їм  допомоги  за  кожним  освітнім  напрямом,  а  також  вносити  корективи  в освітній   процес,  як  індивідуально  для  кожної  дитини,  так  і  всієї  групи  в цілому.

Моніторинг  якості  дошкільної  освіти  дозволяє  визначити успішність  і  результативність  освітнього  процесу  відповідно  до  державних  стандартів;  сприяє  підвищенню  професійної компетентності педагогічних працівників; сприяє доцільному управлінню якістю стану освітнього процесу в закладі; прогнозує перспективи розвитку ЗДО та підвищує його імідж.

Методична служба  в роботі з педагогічними працівниками спрямована на:

• консультування  педагогічних працівників із  питань організації  освітнього процесу в очному та дистанційному форматах, створенні безпечних умов для всіх учасників освітнього процесу;
• забезпечення  роботи  педагогічного  колективу  щодо  виконання

завдань  ІІІ  етапу  обласного  науково-методичного  проєкту  «Педагогічні

стратегії розвитку самоефективності особистості в освітньому просторі Нової  української школи»;

- впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітній

процес, сучасних сервісів інтернету;

• забезпечення умов для професійного зростання педагогів;
• популяризацію сучасних освітніх  технологій;
• подолання освітніх втрат у дітей дошкільного віку;
•   вивчення, узагальнення та популяризація  педагогічного досвіду.

Підвищення професійного рівня педагогічних працівників закладу дошкільної освіти здійснюється на курсах підвищення кваліфікації при КВНЗ «Дніпровської академії неперервної освіти» ДОР, самоосвітню діяльність, інтернет-ресурси, участь в методичній роботі закладу, району, міста.

Розділ 5.  Організація освітнього  процесу  в закладі дошкільної освіти з  використанням очної та дистанційної форми здобуття освіти на період воєнного стану в Україні

Відповідно до наказу департаменту освіти і  науки виконкому Криворізької міської ради «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році» від 24.08.2023 №254 навчальний рік у закладі дошкільної освіти починається в очному та дистанційному форматі. Освітній процес в очному форматі має бути в закладі мобільним, орієнтованим на сьогоднішню ситуацію, педагоги повинні враховувати  фізичний  і  психологічний  стан  дітей. У  разі  включення  сигналу  «Повітряна тривога» або інших сигналів оповіщення педагоги безумовно переривають освітній процес, що здійснюється в приміщенні  закладу. Учасники освітнього процесу організовано спускаються до найпростішого укриття в закладі і перебувають в ньому до скасування  тривоги,  за  можливості  продовжуючи  освітній  процес  в  укритті,  а після  відбою  тривоги  –  повертаються  до  приміщення  закладу, організувавши освітній процес із урахуванням необхідного корегування.

Дистанційна форма освіти – це організація освітнього процесу із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій у зручний для  здобувачів освіти спосіб і час.

Педагоги в своїй роботі використовують як синхронне так і асинхронне навчання.  Синхронне навчання – це процес, коли відбувається онлайн-заняття, асинхронне  –  коли  вихователь  записує  відеозаняття  і  передає  його  батькам  для  самостійного опрацювання з дітьми.  Якщо  дитина  не  може  самостійно  опрацювати наданий матеріал, то батьки опрацьовують його разом із дитиною. 

В  умовах  запровадження  дистанційної  форми  організації  освітнього процесу батьки є партнерами педагогічних працівників. Тобто перша робота має здійснюватися саме з ними, а вже далі з їхніми дітьми.

Відповідно до Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів, затвердженим наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234, розділ XIІ

«Вимоги до розпорядку дня і навчання, організації життєдіяльності, рухової активності дітей»:

• заняття з використанням комп’ютерів дозволяється проводити для дітей старшого дошкільного віку два рази на тиждень (не більше одного разу протягом дня). Безперервна тривалість роботи з комп’ютером не повинна перевищувати 10 хвилин.
• заняття з використанням електронних технічних засобів навчання з дітьми молодшого та середнього дошкільного віку проводяться у разі згоди батьків не більше 10 хвилин. Для дітей старшого дошкільного віку безперервна тривалість занять з використанням ТЗН (інтерактивні дошки, відеопроектори тощо) не повинна перевищувати 15 хвилин.
•  перегляд розважальних телепередач, мультфільмів і діафільмів для дітей дошкільного віку допускається не частіше 1 разу на день. Тривалість перегляду розважальних телевізійних передач не повинна перевищувати 20 хвилин на день для дітей 3-4 років і 30 хвилин для дітей 5-6 років.

При організації дистанційного навчання педагоги використовують матеріали  МОН  Сучасне дошкілля під крилами захисту, онлайн-систему освіти та піклування за дітьми «MR.LEADER», освітній портал міста Кривого Рогу  Дошкільна освіта, інформаційно-методичного вісника «Методичні акценти щодо організації дистатної освіти дошкільників», в якому подано різні формати проведення онлайн-занять, вимоги до проведення дистантної освіти для дітей дошкільного віку та етика онлайн.

Під час організації освітнього процесу в дистанційному форматі педагоги враховують особливості дітей дошкільного віку. Обов’язково організовуйте щоденні форми зворотного зв’язку з батьками. Результати зворотного зв’язку сформують основу для планування консультативної та методичної допомоги батькам з різних питань виховання дітей.

Формою самоконтролю педагогів та демократичною формою моніторингу якості освітнього процесу є міні звіти про результативність своєї роботи за тиждень, які педагоги закладу складають наприкінці тижня.

Цифрові сервіси, які використовуємо в роботі.

Zoom. Сервіс для організації онлайн-занять та веб-семінарів (вебінарів).

У безкоштовній версії проведення онлайн-занять з відео високої якості до 40 хвилин  та можливістю участі до 100 осіб. Батьки можуть підключитися до зустрічі через телефон або через комп’ютер. Кожен учасник зустрічі має можливість говорити голосом, демонструвати відео.

Facebook Live. Трансляція відео з Facebook. Створіть закриту групу, в якій можна запускати Live трансляції та проводити заняття онлайн. Безкоштовно. І немає обмежень за часом.

Skype. Сервіс для проведення відеоконференцій. У кожного повинен бути акаунт Skype. Створюється група. Упевний час робиться дзвінок, до якого підключаються всі учасники групи.

Screencast O Matic. Дає змогу створювати скрінкасти (відео з екрана монітора), відео за допомогою вебкамеру або записувати екран і зображення з вебкамеру одночасно. Відео записується тривалістю не більше 15 хвилин і зберігається на комп’ютер або публікується на Ютуб-каналі. Рамку захоплення відео з екрана можна редагувати до необхідного розміру. Запис можна ставити на паузу і змінювати місце розташування рамки на екрані.

Edpuzzle. Педагог може створити інтерактивне відео шляхом додавання у відео або вікторини з одним правильним варіантом відповіді, або відкриті запитання, або коментарі у форматі аудіо, тестові коментарі, або аудіо треки. Відео додаються з різних вебсайтів.

За допомогою цих сервісів можна створити цікаві дидактичні ігри.

LearningApps. Простий сервіс, що дозволяє створювати різні програми для самоперевірки: вікторини, класифікація, інтерактивне відео тощо.

Kubbu. Інтерактивні завдання з будь-яких методик.

Quizlet. Сервіс, що дає змогу створювати флеш карти та ігри, які можна використовувати для будь-якого виду діяльності.

Розділ 6.  Структура навчального процесу

Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня, оздоровчий період – з 1 червня до 31 серпня.

Розділ 7.  Ключові компетентності здобувачів освіти

Ключові компетентності під час здобуття дошкільної освіти формуються за різними освітніми напрямами, спрямованими на розвиток особистості дитини. Набуття ключових компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності за освітніми напрямами: «Особистість дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина у природному довкіллі», «Гра дитини», «Дитина в соціумі», «Мовлення дитини», «Дитина у світі мистецтва».

Ключові для дошкільної освіти компетентності дитини: рухова і здоров’язбережувальна, особистісна, предметно-практична та технологічна, сенсорно-пізнавальна, логіко-математична та дослідницька, природничо-екологічна та навички, орієнтовані на сталий розвиток, ігрова, соціально-громадянська, мовленнєва, художньо-мовленнєва, мистецько-творча (художньо-продуктивна, музична, театралізована).

Освітній напрям «Особистість дитини»

Рухова компетентність: має сформовані життєво необхідні рухові уміння та навички, розвинені фізичні якості, достатній руховий досвід, який дозволяє застосовувати адекватні фізичні зусилля відповідно до ситуації. Володіє власним тілом, свідомо реагує на елементарні потреби організму, витримує відповідно до віку фізичне навантаження. Виявляє вольові зусилля у руховій діяльності, координує рухи, уміє орієнтуватися в просторі. Здатна самостійно застосовувати руховий досвід у повсякденному житті, оцінює і регулює можливості власного тіла. Володіє основними рухами (ходьба, біг, стрибки, лазіння, метання). Виконує з різних вихідних положень вправи на предметах, з предметами та без них. Володіє елементарними навичками загартування та особистої гігієни. Прагне бути охайною. Самостійно виконує основні гігієнічні процедури. Без нагадування дорослого користується основними гігієнічними засобами та предметами догляду за тілом. Намагається контролювати власну поставу; усвідомлює вплив постави на здоров’я, естетику рухів; виконує комплекс вправ для запобігання порушенням постави та плоскостопості.

Здоров’язбережувальна компетентність: дотримується правил здоров’язбережувальної поведінки. Повідомляє дорослому про погане самопочуття, під його керівництвом виконує необхідні лікувально-профілактичні процедури. Уміє оцінювати поведінку власну та інших людей щодо дотримання здорового способу життя. Бере участь в оздоровчих та фізкультурно-розвивальних заходах. Дитина демонструє здатність скористатися номером телефону основної служби допомоги (пожежна, медична, поліція). Володіє навичками безпечної поведінки при агресивному поводженні однолітків, інших дітей або дорослих.

Особистісна компетентність: характеризує себе як він / вона, а в майбутньому чоловік / жінка. Прагне досягати поставленої мети особистої діяльності. Має навички обходитися своїми силами, самостійно в знайомих ситуаціях. За необхідності вміє звертатися по допомогу. Здатна встановлювати причинно-наслідкові та смислові зв’язки між подіями життя, своїми переживаннями. Адекватно реагує на різні життєві ситуації, управляє собою, намагаючись стримувати негативні емоції, співвідносить характер емоційної поведінки з її наслідками для інших. Передбачає результати своєї діяльності, знає їхнє значення для себе і тих, хто поряд, усвідомлює свою відповідальність за вчинене. Виявляє самоповагу (Я — хороша / хороший), повагу до інших (інші також хороші), власну гідність.

Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»

Предметно-практична, технологічна компетентність володіє видами предметно-практичної діяльності: конструювання (з будівельного матеріалу, з паперу (оригамі, паперопластика), з природного матеріалу, з деталей конструкторів тощо), наочне моделювання (конструкцій, моделей, наприклад, часу: ранок-день-вечір-ніч, пір року: зима-весна-літо-осінь тощо), проєктування, технічної творчості (створення конструкцій, споруд, технічних елементів). Вміє визначати мету, прогнозувати кінцевий результат.

Сенсорно-пізнавальна, математична, дослідницька компетентність:

встановлює залежності між числами натурального ряду, величинами, просторовими ознаками; володіє основними одиницями вимірювання часу, величини. Здатна спрямовувати сенсорні процеси відчуття, сприйняття, увагу на пізнання об’єктів довкілля; диференціювати сенсорні еталони за ознаками форми, величини, кольору, просторового розташування; здатна за допомогою власної сенсорної системи досліджувати предмети й об’єкти дійсного світу, виявляти в них спільне і відмінне; використовувати різні способи обстеження, раціональні прийоми порівняння, набуті у процесі взаємодії з дорослими і однолітками; доцільно, усвідомлено використовувати елементарні математичні знання в знайомих та нових пізнавальних ситуаціях; знаходити різні варіанти розв’язання логіко-математичних завдань; аналізувати, узагальнювати, класифікувати, групувати предмети, об’єкти за ознаками форми, величини, кількості, кольору, здійснювати серіацію, елементарне кодування властивостей та якостей предметів, об’єктів за допомогою символічних позначень; робити висновки та узагальнення, самостійно виправляти помилки, оцінювати результати власної роботи, наполегливо досягати кінцевої мети у розв’язанні логіко-математичних, пошуково-дослідницьких завдань.

Освітній напрям «Дитина в природному довкіллі»

Природничо-екологічна компетентність: дитина виявляє здатність спостерігати за природними об’єктами та явищами планети Земля та видимими об’єктами Космосу; спроможна класифікувати та групувати природні об’єкти рослинного й тваринного світу за характерними ознаками; здатна самостійно чи з незначною допомогою дорослого проводити нескладні досліди з пізнання властивостей об’єктів природи, спостерігати за явищами природи та помічати зміни у стані природи й погоди, оцінювати метеорологічні явища (температура повітря, вітер, опади тощо); здатна до адекватної поведінки на основі оцінки природних явищ та стану погоди.

Здатна з допомогою дорослого вирощувати рослини, доглядати за домашніми улюбленцями та піклуватись про них; демонструє дотримання правил природодоцільної поведінки, навички бережливого ставлення до ресурсів; відгукується на пропозиції дорослого зберігати й покращувати природне довкілля чи надавати допомогу живим об’єктам природи.

Освітній напрям «Гра дитини»

Ігрова компетентність: ініціює організацію ігор з іншими дітьми за власним вибором. Самостійно обирає тему для гри, моделює явища реального життя, розвиває сюжет на основі досвіду та знань, прикладах дорослих, з літературних творів і казок, дотримується правил рольової взаємодії (узгодження, рівності, управління тощо). Разом з іншими дітьми облаштовує ігрове середовище та самостійно чи з незначною допомогою розподіляє ролі. Дотримується правил гри до її закінчення та стежить, щоб усі учасники їх виконували.

Оcвітній напрям «Дитина в соціумі»

Соціально-громадянська компетентність ідентифікує себе та діє відповідно до соціальної ролі: донька / син, брат / сестра, онука / онук, друг / подруга тощо; демонструє елементарні навички емоційної саморегуляції, виражає почуття за допомогою слів, міміки, жестів; пояснює причину своїх емоцій, усвідомлює те, що інші люди переживають різні емоційні стани, їм буває радісно, боляче, образливо тощо. Звертається по допомогу до однолітків та знайомих та/або надає її, вміє отримувати задоволення від надання допомоги іншим. Дотримується соціальних правил та норм поведінки, домовленостей у щоденній життєдіяльності; бере участь у визначенні та прийнятті правил співжиття в родині, групі закладу дошкільної освіти, колі друзів. Уміє порозумітися, домовитись з іншими в конфліктних ситуаціях, вживає у спілкуванні з дорослими й однолітками ввічливі слова. Пропонує ідеї для гри, долучається до різних видів діяльності, бере участь у прийнятті рішень щодо особистих питань та життя колективу. На рівні можливостей дошкільного віку визнає цінності демократії (готовність брати на себе відповідальність, вміння висловлювати власну думку та приймати думку іншого, вміння розв’язувати конфлікти шляхом діалогу; вміння слухати й спостерігати).

Освітній напрям «Мовлення дитини»

Мовленнєва компетентність: ефективно спілкується рідною мовою, свідомо намагається говорити виразно і правильно, чітко промовляючи звуки і слова відповідно до орфоепічних норм української мови; регулює дихання і темп у процесі мовлення; володіє силою, висотою, тембром голосу, володіє вербальними і невербальними засобами виразності. Виявляє навички звукового аналізу простих слів. Вживає всі частини мови, граматичні категорії, різні за складністю типи речень; володіє елементарними навичками корекції та самокорекції мовлення; узгоджує слова у словосполученнях і реченнях згідно з мовними нормами (рід, число, відмінок, дієвідміна, клична форма тощо). Ініціює і підтримує розпочату розмову в різних ситуаціях спілкування, відповідає на запитання співрозмовника і звертається із запитаннями, орієнтується в ситуації спілкування, вживає відповідні мовні і немовні засоби для вирішення комунікативних завдань; дотримується правил мовленнєвої поведінки та мовленнєвого етикету. Складає різні види розповідей: описові, сюжетні, творчі (розповіді-повідомлення, роздуми, пояснення, етюди), переказує художні тексти, складає за планом вихователя і самостійно казки і різні види творчих розповідей; розповідає про події із власного життя, за змістом картини, художніх творів, на запропоновану тему, за ігровою та уявлюваною ситуаціями, за результатами спостережень та власної діяльності; самостійно розповідає знайомі казки, переказує зміст художніх творів, користується пояснювальним мовленням (пояснити хід наступної гри, майбутній сюжет малюнка, аплікації, виробу); планує, пояснює і регулює свої дії; імпровізує, розмірковує про предмети, явища, події, друзів; робить елементарні узагальнення, висновки; висловлює зв’язні самостійні оцінні судження стосовно різних явищ, подій, поведінки людей, героїв художніх творів. Виявляє здатність до словесної творчості у різних видах мовленнєвої діяльності.

Комунікативна компетентність:  вільно й невимушено вступає в розмову з дітьми і дорослими, використовуючи різні форми звертання та репліки; виявляє ініціативу в спілкуванні, будує різні типи діалогу між двома-чотирма дітьми; виявляє здатність домовлятися («Нумо так…»), звертатися по допомогу («Допоможіть мені, будь ласка»), пропонувати допомогу («Я можу вам допомогти»); використовує різні вербальні та невербальні засоби для привітання, висловлення подяки тощо; володіє різними формами мовленнєвих висловлювань (питання, зустрічне питання, згода, уточнення, заперечення, сумнів, прохання, вимога, ігрова вимога, дозвіл, порада, відмова, спонукання, задоволення, здивування, вдячність, жаль, невдоволення, вдячність, пояснення, міркування, доказ та ін.) відповідно до різних ситуацій спілкування з дорослими та однолітками. Може проаналізувати та пояснити причини виникнення суперечливих чи конфліктних ситуацій, виявляє суперечності (невідповідності) та аргументи «за» і «проти», висуває версії можливого розгортання подій («Що б сталося, якби…?», «Слід вчинити так…, тому що…» та ін). Бере участь у перемовинах. Тримається в діалозі невимушено, розмовляє тактовно.

Освітній напрям «Дитина у світі мистецтва»

Мистецько-творча компетентність:  пов’язує яскравість образу, зміст твору з кольорами, композицією, формою; звуками, ритмами, динамікою, темпом, рухами; мімікою, жестами, римами, монологами, діалогами. Здатна розрізнити основні жанри живопису (портрет, пейзаж, натюрморт, казковий, анімалістичний), музики (вокальні, інструментальні), вистави різних театрів (ляльковий, музичний). Знаходить просту аналогію між життям і змістом твору, використовує здатність споглядати і услуховуватися в довкілля для бачення краси у побуті та мистецтві, набувати художньо-продуктивного досвіду мистецької діяльності. Володіє доступними техніками та відображає ними життєві враження та почуття. Виявляє вміння використовувати техніки художньо-продуктивної та декоративно-ужиткової діяльності, експериментує з зображувальними матеріалами, створює художні образи. Має найпростіші навички виконавської культури (декламує, передає рухами характерні ознаки персонажу) та культури глядача (володіє елементарною культурою поводження під час свят, концертів в освітніх та мистецьких закладах). Має домірні вікові навички співу, слухання музики, музично-ритмічних рухів, гри на дитячих музичних інструментах. Виявляє музикальність, уміння передавати настрій, емоції, почуття в музично-руховій і пісенній творчості, музикуванні та музичній грі. Виявляє навички образного мовлення, акторські здібності. Запам’ятовує сюжетну послідовність спектаклю, своєчасно включається в театралізовані дії. Ідентифікує почуття та вчинки персонажів із власними. Використовує побутові речі як атрибути театралізованої діяльності. Співпрацює з дітьми, зокрема з особливими освітніми потребами, й дорослими заради спільного успіху під час мистецької діяльності — художньо-продуктивної, музичної, театралізованої, розваг, свят. Відгукується на пропозиції щодо оздоблення інтер’єру (на свята), долучається до дорослих під час декорування приміщення. Виявляє елементи естетичного смаку та підтримує естетичні прояви у побуті (доцільність вибору одягу до ситуації, культура прийому їжі, сну, відпочинку та праці, культура поведінки й дотримання елементарних правил етикету під час святкувань). Демонструє за власним бажанням досвід мистецьких дій у самостійній художній діяльності. Виявляє елементарні навички рефлексії — обмірковує з іншими свій мистецький досвід, враження, ставлення до мистецької діяльності.